Éducation sexuelle pour les personnes aveugles ou malvoyantes

Peut-être involontairement, les gens de notre société ont tendance à maintenir l’opinion selon laquelle les personnes ayant un handicap physique sont asexuées, enfantines et n’ont pas besoin d’éducation en matière de santé sexuelle. » (Murphy et Young, 2005)

Malgré ces croyances ableist, la recherche montre que les personnes aveugles ou malvoyantes ont le même ratio d’activité sexuelle consensuelle que les voyants, seulement quelques années plus tard (ce qui semble être lié à l’isolement social). Et sont à risque accru de subir des abus sexuels.

C’est pourquoi il est fondamental que l’éducation à la sexualité soit dispensée d’une manière accessible à tous, quel que soit leur état de handicap, afin que chacun puisse acquérir les connaissances nécessaires pour vivre le sexe de manière amusante, sûre et agréable, quand on le souhaite.

Le fait est que seulement 50% des jeunes aveugles ou non voyants ont accès à l’éducation sexuelle, et la plupart des programmes ne parviennent pas à diffuser efficacement des informations sur la santé sexuelle à cette population.

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Alors, qu’est-ce qui constitue une éducation sexuelle accessible, basée sur les besoins exprimés et les commentaires des jeunes aveugles et malvoyants?

1) CONTENU (information qui devrait être incluse dans un programme de santé sexuelle)

  • Devrait être le même pour tous les étudiants
  • Devrait inclure une section sur le handicap et la sexualité afin que tous puissent être informés des problèmes uniques auxquels les personnes handicapées peuvent être confrontées en matière de santé sexuelle
  • Devrait parler du rôle de la communication non verbale et du langage corporel dans la séduction
  • Devrait inclure des stratégies pour la sécurité personnelle.

2) LIVRAISON (comment l’information sur la santé sexuelle devrait être fournie)

  • L’apprentissage doit se faire par le toucher, le jeu de rôle et des descriptions simples mais détaillées
  • Des modèles tactiles et des diagrammes palpables devraient être disponibles.

3) ENVIRONNEMENT (espace qui serait le plus confortable et approprié pour en apprendre davantage sur la santé sexuelle)

  • Les salles de classe devraient être intégrées. Les étudiants vivant avec un handicap ne veulent pas être isolés
  • D’autres espaces pour des consultations individuelles avec des personnes formées à la sexualité et au handicap devraient être disponibles.

En prêtant attention au contenu, à la prestation et à l’environnement de l’expérience de santé sexuelle des étudiants, les professionnels peuvent aider les jeunes ayant une déficience visuelle à effectuer une transition positive en matière de santé sexuelle vers l’âge adulte. Cette étude a révélé que les participants n’avaient pas reçu une éducation adéquate en matière de santé sexuelle lorsqu’ils étaient enfants. À leur avis, une éducation plus approfondie et plus approfondie en matière de santé sexuelle est nécessaire, qui prend spécifiquement en compte les besoins des élèves malvoyants. Les principales préoccupations de la population en question sont la sécurité personnelle et la garantie que les enfants ayant une déficience visuelle savent se protéger des situations sexuellement indésirables. Une autre préoccupation majeure est de savoir quels outils spécifiques de santé sexuelle les enseignants pourraient utiliser pour permettre les meilleurs résultats d’apprentissage pour leurs élèves malvoyants. Les professionnels de la santé et les autres intervenants communautaires doivent aborder la question de la sexualité afin de favoriser les attitudes positives à l’égard de la sexualité et de dissiper les mythes — en particulier le mythe selon lequel les personnes ayant une déficience visuelle sont asexuées —.

Extraits de ”L’Éducation à la Santé Sexuelle pour les Enfants ayant une Déficience Visuelle: Parler de Sexe Ne Suffit Pas » C. Kruppa & S. Esmail, 2010.

Autres lectures:

  •  » Sexualité et Handicap : Le Discours manquant du Plaisir « ” M.S. Tepper, 2000
  • « Enseignement de L’Éducation Sexuelle pour Les Élèves Malvoyants : Recommandations pour Guider Les Praticiens « ” G. Kapperman & S.M Kelly, 2013
  • “Ce qui est Essentiel est Invisible à l’Œil: Les Relations intimes des Adolescents ayant une déficience Visuelle”. M.Pinquart & J.Pfeiffer, 2011.